Giving voice to desire. Autobiographical practices and shared reading as generative devices in contemporary adolescences
DOI:
https://doi.org/10.7347/EdL-01-2026-05Keywords:
adolescences, desire, reading aloud, narrative practices, critical pedagogyAbstract
This paper proposes a critical pedagogical reinterpretation of the concept of desire in adolescence, questioning the rhetoric of crisis that pervades public and scientific discourse on this age. Through a deconstruction of dominant narratives – which reduce adolescents to vulnerable, passive individuals in need of surveillance – the article develops a theoretical perspective grounded in the recognition of the plurality of adolescences and the valorisation of youth agency. In this regard, desire becomes a fundamental generative resource, whose expression is, however, mediated by intersectional axes such as gender, class, origin, ability, and sexual orientation. Within this framework, shared reading aloud and autobiographical-narrative practices are proposed as educational devices capable of reopening spaces in which individuals can reclaim authentic desire, support meaning-making, and promote forms of mutual recognition. The experience of the workshop “Irony and desire: reading to think, dream and grow”, carried out within the “Leggere: forte!” project, provides an illustrative framework of the transformative potential of such practices.
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