La descolarizzazione incompiuta.

Per un rilancio educativo della scuola del post-pandemia

Abstract

Una rilettura critica del percorso attraversato dalla scuola durante l’attuale emergenza pandemica ha suggerito l’accostamento a quel processo di descolarizzazione immaginato da Ivan Illich nella seconda metà del secolo scorso, rimasto, tuttavia, incompiuto perché privato del suo originario fondamento pedagogico. Il contributo, dunque, adottando alcune note categorie della pedagogia critica, evidenzia la significativa latenza di un pensiero pedagogico nella determinazione delle principali scelte di politica scolastica più recenti per sottolinearne l’imprescindibilità in sede di progettazione, proprio nel delicato passaggio di fuoriuscita dall’emergenza. A partire dalle attuali emergenze educative, svelate e amplificate dalla pandemia, il ruolo educativo della futura istituzione scolastica risulta uno dei più centrali e ineludibili oggetti di riflessione pedagogica.