Figure e sfondi dell’inclusione educativa: un’analisi qualitativa delle rappresentazioni adolescenziali tra diritti, capability e flourishing

Abstract

La ricerca esplora le rappresentazioni adolescenziali dell’inclusione e della disabilità nei contesti scolastici, alla luce della Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità (CRPD), dell’ICF e dell’Agenda 2030, integrando i paradigmi del capability approach e del flourishing. Attraverso sei focus group (n = 60 studenti, 14–18 anni), è stata condotta una Reflexive Thematic Analysis che ha restituito sei nuclei: consapevolezza dei diritti, accessibilità, autodeterminazione, ruolo delle figure educative, transizioni e fioritura collettiva. I risultati mostrano come i giovani riconoscano i diritti ma fatichino a tradurli in pratiche quotidiane; le figure educative emergono come mediatori sistemici capaci di trasformare gli sfondi fragili in spazi di partecipazione. Si propone un modello pedagogico per la giustizia educativa fondato su alfabetizzazione ai diritti, cura degli sfondi, capability connettive e transizioni inclusive.