La lettura dialogata per lo sviluppo del pensiero riflessivo

Abstract

Il contributo esplora l’uso della lettura dialogica in contesti professionali e ne indaga il potenziale e i possibili utilizzi in relazione allo sviluppo del pensiero riflessivo degli adulti impegnati nelle professioni. In questa prospettiva, illustra brevemente il quadro teorico di riferimento, con particolare riguardo al costrutto della comunità di pensiero, una condizione fondamentale per lo sviluppo del pensiero riflessivo con le sue caratteristiche di reciprocità, democrazia e, appunto, dialogicità. È proprio dall’idea della dialogicità della comunità come logos, pensiero messo in comune – una condizione per la trasformazione della realtà e la consapevolezza di sé, sia in senso individuale che collettivo – che nasce l’ipotesi dell’uso della lettura dialogica in contesti professionali, siano essi ordinari, euristici o educativi. Per esempio, la comunità, come gruppo di parlanti, attraverso la riflessione sulle pratiche, descritte e annotate dai professionisti con protocolli speciali, non solo getta le basi per lo scambio di queste pratiche e il loro miglioramento, ma soprattutto favorisce la consapevolezza delle proprie motivazioni, concezioni e dei valori che sottendono le proprie azioni, sottoponendoli al vaglio critico del pensiero e aprendo alla riflessione di terzo livello, capace di trasformare ciò che è inadeguato, obsoleto o limitante. Alla luce della stessa concezione, l’uso comunitario della lettura dialogica di testi teorici, opportunamente scelti, permette di innescare, in varie forme e a vari livelli, una circolarità virtuosa tra teoria e prassi, capace di ispirare la riflessione sulla generalizzazione concettuale necessaria per il vero cambiamento delle idee. In questo senso, il contributo presenta i risultati della ricerca qualitativa “Il Maestro Riflessivo” (Michelini, 2016) condotta con un gruppo di insegnanti di scuola dell’infanzia e primaria delle regioni Marche ed Emilia Romagna, con il coinvolgimento di studenti tirocinanti e alcuni tutor del CdL in Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Urbino.