Sistemi di scrittura e lingue a confronto attraverso la lettura. Promuovere la competenza interculturale alla Scuola dell’Infanzia

Abstract

Quando i bambini si accostano a un testo scritto per capirne il significato elaborano diverse idee e ipotesi partendo dal riconoscimento della funzione sociale dei differenti testi, dal confronto tra testo e immagine e dagli aspetti qualitativi e quantitativi delle scritte. All’interno di questa cornice, il presente studio analizza come il confronto tra sistemi di scrittura e lingue diverse, mediato dalla lettura di albi illustrati, promuove la competenza interculturale e l’alfabetizzazione emergente nella scuola dell’infanzia. L’analisi qualitativa descritta è stata condotta a partire dalle interazioni verbali avvenute durante l’esplorazione e la lettura di uno stesso testo in diverse lingue, o di testi plurilingue, in tre scuole dell’infanzia caratterizzate da un’alta percentuale di alunni con background migratorio. I dati raccolti evidenziano la capacità degli alunni di cogliere la diversità di sistemi di scrittura non latini e di elaborare profonde riflessioni linguistiche sul sistema di scrittura latino, utilizzando l’italiano come norma grafica di riferimento. Tra gli esiti maggiormente evidenti si rileva la valorizzazione delle differenze e il riconoscimento della lingua come tratto identitario, frutto di un decentramento cognitivo.