La lettura condivisa per il potenziamento dei processi cognitivi in età prescolare

Abstract

La lettura è considerata una “palestra” per l’allenamento di processi cognitivi come la memoria, il linguaggio e le Funzioni Esecutive. Nella scuola dell’infanzia, quando le abilità di lettura non sono ancora state acquisite, una comune attività tra genitori e figli è la lettura condivisa. La lettura condivisa mira a incoraggiare i bambini a parlare mentre leggono libri attraverso strategie come il centrarsi sul bambino, elaborare le sue espressioni, fornire feedback e pause, e valutare le risposte del bambino. La lettura condivisa è da tempo considerata un modo per promuovere le abilità di alfabetizzazione emergente nei bambini in età prescolare. Una forma di lettura condivisa è la lettura dialogica, in cui il bambino gioca un ruolo attivo diventando co-narratore della storia. Il bambino e l’adulto si concentrano sullo stesso oggetto, la storia, che offre emozioni, desideri e riflessioni. Recentemente, è stato dimostrato che la lettura dialogica è efficace nel promuovere processi cognitivi di livello superiore, come le cosiddette Funzioni Esecutive (Howard et al., 2017; Ruffini et al., 2021). Tenendo conto dei risultati dello studio pilota italiano condotto con il libro illustrato “Quincey Quokka’s Ques” (Ruffini et al., 2021) e modellato su di esso, sono stati sviluppati quattro libri per migliorare le componenti esecutive di base e i prerequisiti per l’apprendimento della matematica (“Umberto il gufetto, dei numeri il maghetto”), della lettura (“La giraffa Mimì e la sciarpa dell’ABC”), della scrittura (“Il tucano Gilberto, uno scrittore un po’ incerto”) e delle competenze socio-emotive (“Lupo Selvaggio, il burlone del villaggio”).