Strategie di autoregolazione a supporto dell’agency e dell’inclusione degli studenti adolescenti

Abstract

Il contributo analizza la transizione scolastica dell'adolescente, inquadrandola come una sfida strategica per l'autonomia e l'apprendimento (Zimmerman, 2000). Le difficoltà in questa fase espongono al rischio di dispersione (MIM, 2023) e ne compromettono l’agency (Bandura, 1997), intesa come dispositivo di equità e giustizia educativa (Fabbri, 2025). Attraverso un disegno metodologico misto su N=204 studenti, lo studio esplora il nesso tra mindset, autodeterminazione e autoregolazione (SRL) (Deci & Ryan, 2017) mediante un intervento di ricerca-azione (Scurati & Zanniello, 1993) in ambito universitario (Ranieri & Gaggioli, 2025). I risultati evidenziano una marcata incertezza decisionale e l'inadeguatezza delle strategie di studio (De Beni et alii, 2014), con criticità accentuate per gli studenti con BES (Batini, 2015). L’articolo propone lo sviluppo delle SRL, basato sui principi dell'UDL (CAST, 2011), come strumento centrale per promuovere l’agency e l’inclusione, trasformando l'adolescente da soggetto a rischio a soggetto agente del proprio percorso formativo.