Effetti inclusivi di un programma di otto settimane per lo sviluppo della competenza alfabetica-funzionale nel primo ciclo d’istruzione

Abstract

Lo studio discute un progetto condotto durante l'anno scolastico 2023/2024, volto a implementare e valutare un programma pilota di otto settimane di attività integrate per la lettura e la scrittura (AILS). Il modello mira a migliorare la competenza alfabetica funzionale tra gli studenti delle scuole primarie e secondarie di primo grado. Il programma è fondato sulla relazione reciproca tra le abilità di lettura e scrittura. La ricerca ha coinvolto cinque scuole appartenenti tre diversi contesti sociali (urbani, suburbani e rurali), includendo studenti con difficoltà di apprendimento e disabilità certificate, e di cittadinanza non italiana. Le analisi hanno rivelato miglioramenti significativi nella qualità e nella complessità della produzione dei testi, trasversali ai vari contesti e profili individuali. Gli studenti con BES e con un livello iniziale di competenza più bassa hanno ottenuto progressi significativi, evidenziando l'effetto inclusivo del programma. Non sono stati osservati cambiamenti statisticamente significativi nei punteggi di comprensione.