Berühren, wissen, darstellen

Von der Berührung zu taktilen Bildern: Das Denken von Montessori, Munari, Romagnoli, Ceppi

Abstract

Sensorische Defizite mit all ihren Nuancen - starkes oder geringes Sehvermögen, deutliches oder geringes Resthörvermögen - sind sinnbildlich für einige allgemeine pädagogische Probleme im Zusammenhang mit Behinderung. Im Allgemeinen gehen wir an sie heran, ohne das Restpotenzial der Person - ob offensichtlich oder latent - voll auszuschöpfen und ohne ihnen Mediatoren/Förderer anzubieten, die ihnen helfen, so autonom wie möglich zu sein und wichtige Entwicklungsziele zu verfolgen. Bei der Suche nach Vermittlern, die helfen, das Defizit so weit wie möglich einzudämmen, ist ein hohes Maß an Engagement erforderlich: Menschen, Beziehungen, Kontexte, Situationen, Objekte können das Tor zur Entdeckung der Welt in ihren unendlichen Facetten sein.
Selbst für ein Kind mit einer Sehbehinderung stellen Illustrationen wichtige Vermittler dar, durch die ihm vielfältige Inhalte und Botschaften vermittelt werden und die sein kognitives, affektives und relationales Wachstum fördern. Da Illustrationen zunehmend als Kommunikations- und Ausdruckssysteme genutzt werden, beeinflussen sie auch das Leben des sehbehinderten Kindes, das sie nicht oder nur teilweise nutzt.
Das Erkennen und Reproduzieren eines Objekts ist jedoch nicht möglich, wenn das Kind es nicht vorher wirklich kennt, denn, wie Bonanomi (2004) sagt, "berühren heißt wissen, wissen heißt darstellen, darstellen heißt kommunizieren".
In diesem Beitrag möchten wir diese drei Phasen, die eng miteinander verknüpft sind, in ebenso vielen Abschnitten nachzeichnen und uns dabei von einigen großen Meistern begleiten lassen, deren Gedanken wiederum mit neueren Forschungen und Intuitionen verwoben sind, wodurch sich operative Wege ergeben, die es zu erkunden gilt.