Die Motivation künftiger Förderlehrer.

Die Rolle der Werte für eine hochwertige, gerechte und integrative Bildung.

Abstract

Der Index für Inklusion und das Profil des inklusiven Lehrers (Booth & Ainscow, 2014; EASDNE, 2012) heben die zentrale Rolle der Wertedimension bei der Ausrichtung des Lehrerhandelns auf eine gerechte und nachhaltige Gesellschaft hervor, insbesondere angesichts der Zunahme der Fälle von Ausgrenzung von Schülern mit Behinderungen in der Pandemie- und Postpandemiezeit (ISTAT, 2020). Viele Längs- und Querschnittsstudien haben gezeigt, dass altruistische und intrinsische Werte die Motivation für den Berufseinstieg untermauern und entscheidend für integratives Handeln sind.  Vor diesem Hintergrund zielt der Beitrag darauf ab, die Ergebnisse einer Umfrage bei einer Stichprobe von angehenden Förderlehrern zu präsentieren, um die Rolle von Werten unter den Faktoren zu untersuchen, die die Motivation, Lehrer zu werden, beeinflussen. Die Ergebnisse zeigen hohe Durchschnittswerte im Bereich der altruistischen und intrinsischen Werte, wobei ein signifikanter Unterschied zugunsten der extrinsischen Motivation für die Gruppe besteht, die den Förderkurs für die Sekundarstufe besucht.