Trasformare i contesti educativi in modo comunitario: esperienze e prospettive dei docenti vincitori dell’Atlante Italian Teacher Award

Abstract

Cosa accomuna i docenti* riconosciuti a livello nazionale attraverso un premio? Cosa li spinge a intraprendere azioni innovative con e per gli allievi, andando oltre le narrazioni che considerano i giovani fragili e inetti, incapaci di autodeterminarsi in modo positivo e proattivo? Si tratta di retoriche distorsive e fuorvianti, alimentate da vissuti di paura e disillusione rispetto al futuro (Bruni, 2019), spesso esternate proprio dalle figure adulte che, in primis, dovrebbero suscitare nelle giovani generazioni la speranza per il futuro, promuovendo iniziative ispirate alla responsabilità e all’eticità (Lévinas, 1980). Sulla base di tali premesse, si colloca il presente studio, che indaga le prospettive dei docenti vincitori dell’Atlante Italian Teacher Award nell’ultimo triennio, esortandoli a riflettere sulla loro visione educativa, sulle difficoltà professionali incontrate, nonché sulle risorse personali e relazionali utilizzate nella conduzione di progetti virtuosi innovativi, volti a costruire contesti educativi favorevoli. I risultati evidenziano, al di là delle singole esperienze, che gli allievi, se coinvolti in modo opportuno, possono contribuire con creatività e determinazione al miglioramento della propria realtà sociale, costruendo relazioni prosociali significative. A tal fine, è necessario promuovere modelli educativi sistemici che integrino la dimensione relazionale, metodologica e valoriale, basati sulla cooperazione di allievi e docenti in vista di un fine condiviso. In tal modo, è possibile scardinare due tipi di retoriche: quella che gli allievi siano, per natura, disinteressati ai processi formativi e, congiuntamente, quella che i docenti premiati abbiano raggiunto dei risultati significativi in virtù di un merito considerato esclusivamente dal punto di vista individualistico.