1. Appel à contributions

1.1. Centenaire

Le centenaire de la naissance d’Ivan Illich (1926–2002) offre l’occasion de revisiter sa pensée en adoptant une approche systémique et en identifiant des construits utiles pour interpréter, dans le cadre d’une pédagogie critique, les réalités et problématiques éducatives et formatives du monde d’aujourd’hui.

Illich n’est pas seulement le défenseur de la déscolarisation de la société (Illich, 1971) ; il est aussi un intellectuel qui, dans une perspective interdisciplinaire, s’intéresse à l’éducation, à l’histoire, à la philosophie, au genre, à l’environnement, à la médecine, au travail, etc., et qui, en interconnectant ces domaines, réfléchit aux perspectives de la personne, à l’action dans et pour le social, ainsi qu’aux possibilités d’un avenir pour l’humanité dans un « équilibre multidimensionnel » (Illich, 1973).

Ses écrits révèlent un intellectuel et théoricien de l’éducation, précurseur attentif et dévoileur de problèmes aujourd’hui pleinement contemporains, relatifs aux possibilités de développement de la condition humaine, parfois formulés de manière provocatrice. Toutefois, toute provocation n’est en aucun cas une fin en soi ni un effet de surface ; elle manifeste au contraire une observation et une profondeur de pensée jamais prévisibles.

L’analyse critique qu’il développe des formes institutionnelles à travers lesquelles la société s’exprime aujourd’hui incite chercheurs et praticiens à se réapproprier la pensée critique afin de comprendre comment sauvegarder, sur le plan éthique, les espaces et les contextes qui favorisent l’émancipation humaine, plutôt que la transformation de la personne en instrument d’autres logiques et pouvoirs. De même, son parcours à travers de multiples thèmes et problèmes (Illich, 1994) conduit les intellectuels d’aujourd’hui à réfléchir à l’intérêt de cultiver des perspectives larges et non conventionnelles, non pas au sens de vues conformistes, ni de perspectives planifiées d’avance sous la conviction qu’il serait impossible de s’en écarter. Son principe de déscolarisation et de désinstitutionnalisation de la société constitue, en effet, une critique des institutions et des « experts » qui se transforment en appareils autonomes et conduisent à la déshumanisation et à la perte de la créativité humaine (Illich et al., 1977).

Réexaminer les propositions d’Illich, y compris, dans certains cas, pour s’éloigner de sa vision et de ses convictions, invite néanmoins à les reconsidérer, tout en adoptant une méthode qui dépasse l’hypocrisie d’un sens commun pédagogico-institutionnel superficiel et met au jour des réalités « pédagogiques » cachées, ainsi que des connexions toxiques ou fécondes qui méritent attention, afin d’entreprendre une nouvelle conception éducative durable au regard de l’avenir du monde et de l’être humain qui en fait partie (Illich, 2004a).

1.2. Thèmes abordés

L’objectif de l’appel est de proposer une féconde réévaluation critique de la pensée d’Ivan Illich au regard de thèmes, problèmes et besoins pédagogiques actuels.

1.2.1. Éducation et scolarisation

• Le sens de l’institution scolaire aujourd’hui. Le sens de la déscolarisation aujourd’hui (Illich, 1971)
• Pédagogie et crises contemporaines (Illich, 1971)
• Politiques éducatives et de formation (Illich et al., 1977)

1.2.2. Structure sociale et travail

• Condition humaine, marché, richesse et « pauvreté modernisée » (Illich, 1977)
• Pédagogie du travail entre lois du marché et droit à l’emploi (Illich et al., 1977)
• Modernité et devenir de l’être humain

1.2.3. Formes de vie et limites institutionnelles

• Partage convivial et autonomie humaine aujourd’hui : vers une coexistence et un bien-être non standardisés (Illich, 1973 ; 1975)
• Soin, médecine et autonomie humaine (Illich, 1975)
• Les besoins de la personne et de la société aujourd’hui : une interprétation pédagogique (Illich, 2004b)
• Condition humaine, « genre et sexe » (Illich, 1983)

1.2.4. Conditions planétaires et incarnées

• Durabilité et éducation entre croissance et décroissance (Illich, 1977)
• Environnement, dégradation et avenir humain (Illich, 2004b)
• Une écologie de la perception et des sens : éduquer à la survie dans un monde artificiel (Illich, 2004a)

Toutes les contributions présentant une pertinence pédagogique dans le champ des sciences de l’éducation et de la formation sont les bienvenues, de même que les apports provenant de disciplines connexes telles que la démo-ethno-anthropologie, la philosophie, l’histoire, la psychologie et les disciplines philologiques et littéraires. Des contributions empiriques, théoriques et conceptuelles sont attendues, visant à enrichir la littérature scientifique actuelle sur les thématiques visées par cet appel à contributions.

2. Politique de soumission

2.1. Calendrier

Les manuscrits complets doivent être soumis au plus tard le 30 juin 2026. La fenêtre de publication se clôt le 4 septembre 2026. Toute prolongation sera annoncée par des mises à jour de cet appel. Le secrétariat de rédaction s’engage à traiter les articles selon les délais indiqués à la fin de la description du processus d’évaluation. Le comité d’organisation (les auteurs du présent appel), conjointement avec la rédaction, se réserve le droit de clore l’appel de manière anticipée si, avant la date limite, une masse critique de soumissions ayant passé l’évaluation par les pairs est atteinte et permet de finaliser le numéro. Les soumissions non retenues par les guest editors ou transmises à la rédaction après les échéances pourront être envisagées pour un numéro régulier.

Pour plus d’informations sur le processus d’évaluation : https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/review_policies_and_regulations

2.2. Type et format des soumissions

• Les types de soumissions acceptés par Formazione & insegnamento sont décrits au lien suivant : https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/paper_types
• Veuillez noter la longueur requise du texte principal (c’est-à-dire hors page de titre, résumé, mots-clés et références) : 3 500–6 000 mots.
• Les soumissions doivent présenter une recherche originale et ne doivent contenir ni plagiat ni violation du droit d’auteur
  • Pour des informations sur le copyright et les licences : https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/copyright-and-licensing
  • Code éthique de la revue : https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/ethical_statement
  • Politique IA : https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/ethical_statement (en bas de page)
• Formazione & insegnamento publie en anglais, italien, espagnol, portugais et français. Compte tenu de la réintroduction récente du français, il est demandé aux auteurs francophones de faire preuve de patience, l’interface du site en français étant encore en cours de développement. Une option permettant de soumettre des manuscrits en français est néanmoins disponible dans le système de soumission.
• Veuillez soumettre les manuscrits dans la langue originale de rédaction.
• Les manuscrits doivent être préparés selon l’APA 7, en respectant non seulement le style de citation et de références, mais aussi l’interligne et la mise en page. En particulier :
  • Les notes de bas de page ne peuvent pas être utilisées à des fins bibliographiques.
  • Dans tous les cas, l’usage des notes de bas de page est fortement déconseillé, car il s’adapte mal à la mise en page du PDF.
  • En bref, l’APA 7 requiert des pages A4 avec des marges d’un pouce, une police à empattements de type romain, un alignement à gauche, un interligne double (ou 1,5), un retrait pour les citations, et l’absence de mise en forme cosmétique particulière (en pratique, le document ressemblera à une page dactylographiée, à raison d’environ 350 mots par page).
  • L’utilisation d’un gestionnaire de références (Zotero ou tout autre gestionnaire intégré à un logiciel de traitement de texte) est recommandée. Si vous en utilisez un, veillez toutefois à supprimer les champs de citation au moyen de la commande « unlink citations » avant la soumission.
  • Pour plus de détails, veuillez consulter : https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/ethical_statement (ainsi que les liens qui y figurent).

2.3. Processus d’évaluation par les pairs

La publication dans le numéro thématique suit les procédures ordinaires d’évaluation par les pairs de la revue, qui comprennent :

• Évaluation en double aveugle
• Évaluateurs externes et indépendants, sans conflits d’intérêts avec les auteurs
• Évaluateurs qualifiés (titulaires d’un doctorat ou disposant d’une haute qualification, évaluée par la rédaction par examen du CV)
• Utilisation du système de soumission et de gestion éditoriale PKP OJS

Le dépistage éditorial préliminaire (desk review) vise à évaluer si la soumission répond aux exigences minimales de présentation pour être prise en considération. Pour plus d’informations sur les raisons des rejets lors de l’évaluation préliminaire : https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/libraryFiles/downloadPublic/91

2.4. Rôle des guest editors

Les guest editors appuient la rédaction aux étapes suivantes :

• Évaluation préliminaire des soumissions (afin de vérifier l’alignement avec le contenu de l’appel)
• Formulation de recommandations pour la sélection des évaluateurs externes
• Formulation d’une recommandation finale après examen des rapports des évaluateurs externes
• Rédaction de l’éditorial
• Diffusion et promotion de l’appel
• Communication avec les auteurs

2.5. Divergences

En cas de divergences entre le présent texte et les politiques de la revue, ces dernières prévaudront.

References