1. Convocatoria

1.1. Centenario

El centenario del nacimiento de Iván Illich (1926–2002) ofrece la oportunidad de volver a examinar su pensamiento adoptando un enfoque sistémico e identificando constructos útiles para interpretar, desde una pedagogía crítica, realidades y problemáticas educativo-formativas presentes en el mundo actual.

Illich no es solo el defensor de la desescolarización de la sociedad (Illich, 1985b); es también un intelectual que, desde una perspectiva interdisciplinar, aborda la educación, la historia, la filosofía, el género, el medio ambiente, la medicina, el trabajo, etc., y que, interconectando estos ámbitos, reflexiona sobre las perspectivas de la persona, sobre la acción en y para lo social, y sobre las posibilidades de un futuro para la humanidad en un “equilibrio multidimensional” (Illich, 1985a).

Sus escritos revelan a un intelectual y teórico de la educación que actúa como precursor atento y revelador de problemas que hoy resultan contemporáneos en relación con las posibilidades de desarrollo de la condición humana, a veces expresados de manera provocadora. Sin embargo, cualquier provocación no es en absoluto un fin en sí mismo ni algo superficial; más bien, pone de manifiesto una observación y una profundidad de pensamiento que nunca son previsibles.
El análisis crítico que desarrolla sobre las formas institucionales a través de las cuales se expresa hoy la sociedad invita a investigadores y profesionales a reapropiarse del pensamiento crítico para comprender cómo salvaguardar éticamente los espacios y contextos que favorecen la emancipación humana, en lugar de que la persona se convierta en instrumento de otras lógicas y poderes. Asimismo, su recorrido por múltiples temas y problemas (Illich, 2008) impulsa a los intelectuales de hoy a reflexionar sobre el valor de cultivar perspectivas amplias y no convencionales, no en el sentido de perspectivas conformistas, o planificadas de antemano bajo la convicción de que no es posible apartarse de ellas. Su principio de desescolarización y de desinstitucionalización de la sociedad constituye, de hecho, una crítica a las instituciones y a los “expertos” que se transforman en aparatos autosuficientes y conducen a la deshumanización y a la pérdida de creatividad humana (Illich et al., 1981).

Reexaminar las propuestas de Illich, incluso en algunos casos para distanciarse de su visión y convicciones, impulsa no obstante a reconsiderarlas, adoptando al mismo tiempo un método que va más allá de la hipocresía de un sentido común pedagógico-institucional superficial y saca a la luz realidades “pedagógicas” ocultas, así como conexiones tóxicas o fructíferas que merecen atención, con el fin de emprender un nuevo diseño educativo sostenible en relación con el futuro del mundo y del ser humano que forma parte de él (Illich, 2004).

1.2. Temas abordados

El objetivo de la convocatoria es ofrecer una fructífera reevaluación crítica del pensamiento de Iván Illich en relación con temas, problemas y necesidades pedagógicas actuales.

1.2.1. Educación y escolarización

• El sentido de la institución escolar hoy. El sentido de la desescolarización hoy (Illich, 1985b)
• Pedagogía y crisis contemporáneas (Illich, 1985b)
• Políticas educativas y formativas (Illich, 1981)

1.2.2. Estructura social y trabajo

• Condición humana, mercado, riqueza y “pobreza modernizada” (Illich, 1978a)
• Pedagogía del trabajo entre las leyes del mercado y el derecho al empleo (Illich et al., 1981)
• Modernidad y devenir del ser humano

1.2.3. Formas de vida y límites institucionales

• Convivialidad compartida y autonomía humana hoy: hacia una convivencia y un bienestar no estandarizados (Illich, 1978a; 1985a)
• Cuidado, medicina y autonomía humana (Illich, 1978a)
• Las necesidades de la persona y de la sociedad hoy: una interpretación pedagógica (Illich, 1978b)
• Condición humana, “género y sexo” (Illich, 1982)

1.2.4. Condiciones planetarias y encarnadas

• Sostenibilidad y educación entre crecimiento y decrecimiento (Illich, 2015)
• Medio ambiente, degradación y futuro humano (Illich, 1978b)
• Una ecología de la percepción y de los sentidos: educación para la supervivencia en un mundo artificial (Illich, 2004)

Se acogen con interés todas las contribuciones de relevancia pedagógica en el ámbito de las ciencias de la educación y de la formación, así como aportaciones de disciplinas afines como la demoetnoantropología, la filosofía, la historia, la psicología y las disciplinas filológico-literarias. Se esperan contribuciones empíricas, teóricas y conceptuales orientadas a enriquecer la literatura científica actual sobre los temas objeto de esta convocatoria.

2. Política de envío

2.1. Calendario

Los manuscritos completos deben enviarse antes del 30 de junio de 2026. La ventana prevista de publicación se cierra el 4 de septiembre de 2026. Cualquier prórroga se anunciará mediante actualizaciones de esta convocatoria. La Redacción se compromete a tramitar los artículos dentro de los plazos indicados al final de la descripción del proceso de revisión. El comité organizador (los autores de esta convocatoria), junto con la Redacción, se reserva el derecho de cerrar la convocatoria de manera anticipada si, antes de la fecha límite, se alcanza una masa crítica de contribuciones que hayan superado la revisión por pares y permita completar el número. Los envíos no seleccionados por los editores invitados o remitidos a la Redacción fuera de plazo podrán considerarse para un número ordinario.

Para más información sobre el proceso de revisión: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/review_policies_and_regulations

2.2. Tipo y formato de los envíos

• Los tipos de contribución aceptados por Formazione & insegnamento se describen en el siguiente enlace: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/paper_types
• Téngase en cuenta la extensión requerida del cuerpo principal del texto (es decir, excluyendo página de título, resumen, palabras clave y referencias): 3.500–6.000 palabras
• Los envíos deben presentar investigación original y no deben contener plagio ni infracciones de derechos de autor.
  • Para información sobre copyright y licencias: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/copyright-and-licensing
  • Código ético de la revista: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/ethical_statement
  • Política sobre IA: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/ethical_statement (al final)
• Formazione & insegnamento publica en inglés, italiano, español, portugués y francés. Dada la reciente reintroducción del francés, se ruega a los autores francófonos paciencia, ya que la interfaz en francés del sitio web aún se encuentra en fase de desarrollo. No obstante, en el sistema de envío está disponible una opción para presentar manuscritos en francés.
• Por favor, envíense los manuscritos en la lengua original de redacción.
• Los manuscritos deben prepararse conforme a APA 7, cumpliendo no solo el estilo de citación y referencias, sino también el interlineado y la maquetación. En particular, téngase en cuenta que:
  • No se pueden utilizar notas a pie de página con fines bibliográficos.
  • En cualquier caso, se desaconseja firmemente el uso de notas a pie de página, ya que no se adapta bien a la composición de la página en PDF.
  • En síntesis, APA 7 requiere páginas A4 con márgenes de una pulgada, letra en escritura romana, alineación a la izquierda, interlineado doble (o 1,5), sangría para las citas y ausencia de “cosmética” tipográfica especial (en la práctica, el documento se asemejará a una página mecanografiada, con unas 350 palabras por página).
  • Se recomienda el uso de un gestor bibliográfico (Zotero u otro integrado en los procesadores de texto). Si se utiliza, no obstante, asegúrese de eliminar los campos de citación mediante el comando “unlink citations” antes del envío.
  • Para más detalles, consúltese: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/ethical_statement (y los enlaces allí indicados).

2.3. Proceso de revisión por pares

La publicación en el número monográfico sigue los procedimientos ordinarios de revisión por pares de la revista, que incluyen:

• Revisión doble ciego
• Revisores externos e independientes, sin conflictos de interés con los autores
• Revisores cualificados (titulares de doctorado o con alta cualificación, evaluada por la Redacción mediante el examen del CV)
• Uso del sistema de gestión editorial y de envíos PKP OJS

La evaluación editorial preliminar (desk review) tiene por objeto comprobar si el envío cumple los requisitos mínimos de presentación para su consideración. Para más información sobre por qué se rechazan contribuciones en esta fase preliminar: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/libraryFiles/downloadPublic/91

2.4. El papel de los editores invitados

Los editores invitados apoyan a la Redacción en las siguientes fases:

• Evaluación preliminar de los envíos (para verificar la adecuación al contenido de la convocatoria)
• Formulación de recomendaciones para la selección de revisores externos
• Formulación de una recomendación final tras considerar los informes de los revisores externos
• Redacción del editorial
• Difusión y promoción de la convocatoria
• Comunicación con los autores

2.5. Discrepancias

En caso de discrepancias entre este texto y las políticas de la revista, prevalecerán estas últimas.

References