Ethical competence in Italian and German teacher training for inclusive primary schools

Abstract

Inklusive Bildung in der Grundschule ist mit einer Vielzahl von ethischen Fragen verbunden. Obwohl die Lehrerausbildung in Europa darauf abzielt, eine ethisch reflektierte Berufspraxis zu ermöglichen, zeigen frühere Untersuchungen, dass Lehramtsstudierende in Bezug auf ethische Kompetenzen unzureichend qualifiziert sind. Da Italien über eine weitaus längere Tradition der schulischen Inklusion verfügt als Deutschland, stellt sich die Frage, ob Lehramtsstudierende der Primarstufe aus beiden Ländern (N=276) in einer Online-Umfrage unterschiedliche Ausbildungsbedarfe angeben. Lehramtsstudierende in Italien bewerteten die ethische Kompetenz, die sie während ihrer Ausbildung erworben hatten, im Vergleich zu deutschen Lehramtsstudierenden signifikant höher und erachteten Ethik im Lehrplan als wichtiger. In beiden Ländern wünschten sich die Lehramtsstudenten, dass dem Ethikunterricht eine höhere Priorität eingeräumt wird, wobei der Schwerpunkt auf anwendungsbezogenen Kompetenzen liegen sollte. Abgesehen von den länderspezifischen Unterschieden zeigen die Ergebnisse, dass Lehramtsstudierende die ethischen Herausforderungen ihres Berufs erkennen und in die Lage versetzt werden wollen, diese zu bewältigen.