Ecopedagogia per l’inclusione: fondamenti pedagogici a partire dall’ecosofia di Arne Næss

Abstract

L’emergenza ecologica in atto richiede una profonda riflessione pedagogica. Il presente saggio, di taglio teorico, intende approfondire le implicazioni educative di una crisi che è prima di tutto ontologico-sistemica. L’ecosofia di Arne Næss viene considerata come punto di riferimento e viene analizzata come passaggio da una deep ecology ad una deep education, ovvero un’educazione alla relazione che amplia l’ego verso un sé ecologico mediante processi di identificazione e autorealizzazione. In dialogo con la prospettiva sistemica di ecoliteracy ed ecodesign (Capra, 2013) e con la distinzione tra ecopedagogia filosofica ed ecopedagogia critica (Hung, 2023), proponiamo il costrutto di ecopedagogia per l’inclusione: una pedagogia che assume il modello ecosistemico come riferimento per progettare contesti inclusivi. Si analizzano contributi della pedagogia speciale per fornire una cornice operativa per la progettazione didattica (UDL, compiti autentici, sfondi ecopedagogici) orientata all’inclusione, intesa come forza che tende all’unità nella diversità.