La riflessività etica in didattica della letteratura

Abstract

L’articolo affronta la dimensione etica dell’insegnamento della letteratura nel quadro della cosiddetta «svolta etica» sviluppatasi negli ultimi anni nella didattica della letteratura francofona. A partire dai concetti di pluralismo morale, riflessività del lettore e saggezza pratica (phronesis), viene proposta una concezione dell’educazione letteraria orientata allo sviluppo della capacità di interrogare criticamente i propri valori e quelli degli altri, evitando tanto il moralismo quanto il relativismo assiologico. La riflessione teorica è affiancata dalla presentazione di una ricerca empirica condotta nelle scuole secondarie del Québec sul dibattito interpretativo. L’analisi dei dibattiti e degli scritti riflessivi degli studenti mostra come il confronto tra interpretazioni divergenti favorisca lo sviluppo di capacità riflessive ed etiche quali l’empatia finzionale, il giudizio moderato, la reciprocità e il riconoscimento della diversità assiologica. Il contributo evidenzia il ruolo del conflitto interpretativo come dispositivo privilegiato per educare al pluralismo
morale e sostenere la formazione di soggetti lettori capaci di confrontarsi con la complessità delle
società democratiche contemporanee.