Da mentor a Magister. Insegnare nell’epoca delle (Contro)Indicazioni Nazionali

Resumo

Muovendosi nell’intersezione tra i quadri dell’empowerment e del problematicismo si analizzano la coerenza interna e le prospettive delle recenti Indicazioni Nazionali per la funzione docente. L’idea del mentoring e dell’orientamento narrativo, infatti, ampiamente finanziate e spinte dai fondi PNRR, sembravano aprire a un’idea dell’insegnamento non dogmatica, protesa verso l’empatia, l’assenza di giudizio, la personalizzazione. Vista l’enfasi sul Magister come esempio di vita a cui occorre rivolgere riverenza delle ultime Indicazioni, l’articolo prova a comprendere se questa modellizzazione sia in continuità con l’idea di mentor e tutor o se si spinge in realtà verso una discontinuità (o una controriforma) che sconfessa l’epistemologia della complessità e del costruttivismo. Il contributo prova a dimostrare perché sarebbe più corretto definirle “Contro-indicazioni nazionali”.