Warm-up e didattica “scomposta” come dispositivi per lo sviluppo delle funzioni esecutive, l’inclusione e la cittadinanza responsabile. Un quadro teorico

Abstract

All’interno dei contesti scolastici il disagio di alcuni adolescenti si caratterizza sempre più per una disconnessione emotiva e cognitiva che impedisce o ostacola l’allineamento alla proposta didattica dell’insegnante, per cui si rende necessario un ripensamento epistemologico e metodologico delle pratiche proposte, che deve far leva su un ritrovato equilibrio tra istruzione cognitiva, competenze non cognitive, valori e virtù civiche e morali. Attraverso l’analisi del warm-up, come riscaldamento emotivo e cognitivo e di una didattica “scomposta” in linea con i principi della Biodidattica (Liverano et al., 2026, Liverano, 2025), si prova a dimostrare come sia possibile favorire lo sviluppo delle funzioni esecutive, l’autoregolazione emotiva e cognitiva e costruire contesti di apprendimento comunitari e inclusivi, orientati al senso civico e morale. Tali dispositivi pedagogici interconnessi possono costituire una opzione di senso e di significato educativo valida ed efficace per lo sviluppo di competenze civiche e morali e un apprendimento olistico in grado di favorire una maggiore capacità previsionale e un autentico senso di cittadinanza responsabile, dimostrando come sia possibile educare istruendo e formulando nuove proposte e implicazioni operative per la formazione degli insegnanti e la progettazione didattica.